寿光教育云

李玉环老师评课：
一、推荐理由：
期末考试临近，各科考试增多，考试成绩作为一项重要的刺激源往往会引起孩子不同的情绪反应，并影响后续学习行为表现。小学生处在身心发展快速变化的时期，认知能力迅速发展但看问题的角度往往不够全面，情绪感受、表达和控制能力有限，归因模式也处在形成过程中。教师如果借助考试过后这个契机进行情绪、归因等方面的引导和训练，引导孩子合理看待成绩、掌握调控学习烦恼的方法，对孩子而言是一场及时雨，契合了孩子的发展需求，对于孩子后续学习大有裨益。
二、文献亮点：
1、学习目标叙写明确、具体、可操作性强：
（1）体验和表达日常学习中的快乐和烦恼
（2）探寻应对学习烦恼的方法
（3）正确看待学习成绩和家长期待、体验学习的获得感、努力做到乐于学习
2、教学设计以天天和乐乐考试过后的心情、面对的压力、解决烦恼的办法为主线，设计了五个教学环节层层递进实现教学目标。
暖身阶段，设计飞花令的游戏符合学生的年龄特点，能够激发学生参与热情，达到热身效果；同时在游戏中学生产生丰富的情绪体验，与考试产生链接，顺势导出课题。
转换阶段，通过创设天天和乐乐的考试情境，引到学生体验考试过后自己的心情；通过绘画涂色与文字表述等具象化的形式表达自己的感受，既达成了目标（1），又为工作阶段认知改变做好铺垫。
工作阶段，包含活动二心理剧场和活动三小组讨论两部分，心理剧场承接转换阶段的两个情景，采用心理剧的方式通过角色扮演引导学生感受来自父母的期待和压力、进一步加深考试过后的个人体验，激发学生改变的意愿和需求；活动三通过独立思考与小组讨论相结合的方式形成考试过后与家长沟通的方法，学生在讨论和分享中探索自己的沟通方法，同时也观察学习到了其他同学的沟通方法。工作阶段教学设计结构性强、但学生探索开放度高，充分尊重了学生的主体性，达成目标（2）（3）。
结束阶段，教师将本课收获总结以具体的问题抛出，学生通过再次创作心情瓶子的方式感受到本堂课学习的转变和收获，达成目标（3）。
3、教学活动灵活运用情绪瓶涂色、身体雕塑等心理技术，将抽象的感受具象化，符合小学生认知具体形象的的特点，增加了学生的活动体验；本堂课中的小组讨论要求设计详细、可借鉴性强。
学习心得：
1、整个教学设计以埃里克森的心理社会发展八阶段理论和优势视角理论作为理论支撑展开，信服度高、科学性强。我们在面对学生实际需求设计课时可以参考相关理论搭建设计框架。
2、整个设计注重学生的活动性和体验性，灵活运用心理技术增强学生体验，促使学生认知和行为的转化，既牢牢抓住学生的注意力又提升了学生课堂目标达成度。
3、疑惑点：目标（1）叙写中提到学习中快乐、烦恼是否应改成考试过后的快乐、烦恼，个人觉得学习中的快乐和烦恼更为宽泛，而本课主要探讨考试过后如何处理情绪和压力，如何进行亲子沟通，改为考试过后会更加聚焦、准确。
王亚如老师评课
这篇文献的视角很新颖，一般提到考试后，我们想到的是如何引导学生看待成绩，如何归因，如何调整情绪，而这一篇从考试后如何与家长沟通着手，设计心理活动，符合学生的心理需求，对于学生考后如何与家长沟通具有现实的指导意义，对学生来说真的是一场及时雨啦
籍海妮老师评课
本案例以天天和乐乐考试过后的心情、面对的压力、解决烦恼的办法为主线，设计了五个教学环节层层递进实现教学目标。通过“我的情绪色彩、心理剧场、小组讨论、闪光的我”四个活动，环环相扣。结合学生日常生活感受，引导学生体验和表达日常学习中的快乐和烦恼情绪。使学生能够正确看待学习成绩和家长对自己的期待，体验学习的获得感，努力做到乐于学习。非常值得我们学习。
相信落实到课堂中，孩子们的情绪瓶也一定会非常丰富。