寿光教育云

一、刘桂君老师评课
一、推荐理由
1、贴合学生心理需求
小学生在成长过程中，不可避免地会面临来自同伴或他人的负面评价。该教学设计针对这一常见的心理现象，以“负面标签”为切入点，能够精准地触及学生的内心需求，帮助他们在小学阶段就建立起健康的自我认知和应对负面评价的能力。
2、多元化教学方法
以学生为中心的教学理论，能够充分发挥学生的主动性，让他们在自己的探索和思考中学习如何应对负面标签，而不是被动地接受知识。
通过戏剧表演的形式，让学生深入到故事《你很特别》中。这种沉浸式的体验可以使学生更直观地感受和理解被贴负面标签的情绪，同时也为他们提供了一个安全的环境来表达自己的感受和想法。
二、亮点
1、教学方法融合创新
将建构主义学习理论、教育戏剧和森田疗法相结合。建构主义学习理论强调学生的主动建构，教育戏剧通过表演让学生沉浸式体验，森田疗法则提供了一种心理调适的理念。这种跨领域教学方法的融合在小学心理健康教育中较为新颖，能够从多个角度对学生的心理进行引导和教育。
2、课程形式创新
以新授课的形式开展小学心理健康教育，并引入戏剧表演元素。与传统的心理健康教育课堂相比，这种形式更加生动活泼，能有效吸引小学生的注意力，提高他们参与课堂的积极性。
3、内容针对小学生心理问题
聚焦于小学生在人际交往中可能遇到的“负面标签”问题。这个年龄段的学生开始在意他人的评价，容易受到负面评价的影响。该教学设计直接针对这一心理痛点，帮助学生认识和应对负面标签，具有很强的现实针对性。
三、学习心得
这份教学设计给人一种非常专业且富有创意的感觉。它巧妙地将心理健康教育融入到生动有趣的教学活动中，能够切实地帮助小学生应对成长过程中可能遇到的负面评价问题，对学生的心理健康发展具有重要意义。
这份教学设计无论是从教学理念、教学环节还是对学生心理发展的关注上，都有很多值得学习和借鉴的地方，对小学心理健康教育乃至其他学科的教学实践都具有一定的启示作用。
二、李玉环老师评课
《你很特别》这一课题已学会接纳并客观看待负面标签为主题，非常切合六年级学生的学习生活需求：六年级的孩子很注重同伴群体的评价，同龄群体雪花般的评价中不乏负性评价，甚至以绰号等形式贴标签，面对这样的负性评价处在自我意识迅速发展期的六年级学生如果不能合理看待、处理往往会衍生出情绪、行为问题，影响自我价值和自信心，所以本节课实用价值特别强。
本堂课中教育戏剧的使用是一个非常实用的亮点，对绘本故事进行戏剧表演，运用定格雕塑等方式让全体学生参与、体验到被贴负性标签的内心感受，从而产生改变的意愿和需求。
结合心灵锦囊这一脚手架进行小组讨论，通过团体活动贡献智慧，共同生成客观看待“负面标签”的方法。此环节我很佩服教师对课堂的开放度。在平时的设计中，在方法生成环节我总会有一些自己的具体预设，但是该设计中教师抓住两大主线：顺其自然，尝试接纳；做好当下事情，喜欢特别的自己，大胆放开让学生讨论生成，并将生成在戏剧中进行应用。
环节六写自己最在意的标签并进行客观接纳，设计理念是将所学方法落地到自身实际，真正使心理课所学为自己所用。如果本环节的设计能和环节一呼应起来，比如设计一个动起来的热身游戏并加入自己最介意标签的思考，最后再用所学方法进行突破改变，感觉整节课会更完整，也更能量化本节课的价值。