寿光教育云

董丽萍老师评课：
推荐理由：
1.本节课是初中生情绪认知心理课，侧重认知方面的教育，旨在引导学生对情绪进行觉察并深入探讨，带领学生在体验过程中正确地认识和觉察到情绪存在正反面，树立对情绪的合理认识，正确对待负面情绪，认识到让人避之不及的负面情绪也具有正向的促进作用。
2.环节设计非常巧妙，以小薇的心情日记导入，在引发学生兴趣的同时，也让学生从故事主人公的心情里读到了不同的情绪，并为回信埋下伏笔。主体环节“情绪调色盘”，通过绘画的形式，引导同学们观察和记录自己过去一周的生活，帮助学生进一步思考和觉察，看到被忽略的后续积极事件，看到更多负面情绪背后的积极意义。接着通过“连连看”活动，继续深挖消极情绪背后的积极意义。最后，通过给小薇回信这一巧妙设计，回顾并检查本堂课对学生的影响与学生的收获，达到了课堂首尾呼应的效果。
3.本课活动设计，有同龄人的故事分享，有绘画，有纸笔游戏，还有小组讨论，课堂形式丰富，趣味性强。
4.纵观本堂课的教学设计，虽然没有高大上的理论，但给人耳目一新、清新脱俗的感觉，既不晦涩难懂，又让人回味无穷。
疑惑：“情绪调色盘”和“情绪连连看”活动，引导学生看到被忽略的后续积极事件，需要教师的步步引导，在实际操作中感觉是比较有难度的，因为学生能否进一步创造、修改，看到更多负面情绪背后的积极意义，是比较有挑战的，值得我们思考。

李玉环老师评课：
《情绪正反面》教学设计令我印象深刻的点有两个:
1、课题聚焦，紧紧围绕负面情绪的正向价值设计、展开，主题切口小、探讨深入、课堂精彩。导入活动以小薇的心情日记为情境，通过设置巧妙的提问引导学生觉察情绪并为负面情绪的探讨做好铺垫；主题活动阶段以情绪调色盘和情绪连连看的活动引导学生从自身情绪体验出发探讨负面情绪的正向价值，教师适时给予提炼总结，然后又引导学生进一步挖掘身边负面情绪的价值，从生活中来到生活中去，短小精悍但目标达成度非常高。
2、设计者的提问开放度高:“摔倒发生了什么”、“请分享你的故事”“你有什么感触”，而不是“你的心情如何”“为什么会有这样的心情”这样低开放度的问题，开放度高的问题有利于高年级学生更完整的描述事件、感受，也更有利于教师抓住契机引导学生发现负面情绪的正向价值。所以心理课堂是需要根据学生年龄特点精心设计问题的。

刘洪霞老师评课：
学习《情绪正反面》教学设计稿件，自己学习的几点感悟分享：
1.从案例看，是一群刚走入的初中生。从小学步入初中，她（他）们内心充满了稀奇、新鲜、对比、攀比、嫉妒、陌生、害怕等多种情绪。当孩子们在初中呆了一段时间后，发现不是自己想要的那种学习生活，失望、苦恼、烦躁会时时出现，如果不能很好的梳理这样的情绪，时间久了，会在外界某种事件（老师锋利的言辞、同伴讥笑等）导火索下，突然爆发，重者丢命，轻者自伤。身边的案例真的不少。
2.本节课老师用小微的情绪导入，激发学生对自己情绪的反思。其次，教师引领学生回忆上周自己的情绪，用调色盘来表达自己的情绪。深挖过去的情绪（激发潜意识里深藏着情绪）开心、伤痛都能揭露出来。教师出具连线教学手段，里面出现的词汇，与现实人们的情绪息息相关。在引导学生发现情绪存在正反面，存在积极情绪和消极情绪之后，继续深挖消极情绪背后的积极意义。以情绪连连看这种趣味性的方式引发学生思考。在老师的循循引诱下，当自己出现负面情绪时，能学会改变的第一步就是接纳，这一环节促使学生减少对消极情绪的敌对和排斥。（连线---这个教学环节，能让学生深刻认识自己内心世界情绪变化）
3.老师设计的三个目标：情绪具有正反面，有正面情绪和负面情绪之分；情绪本身无好坏，觉察并探索负面情绪背后的积极意义；树立对情绪的合理认识，正确对待负面情绪。充分利用“调色盘”来帮助学生如何分辨自己的情绪，对这个年龄段学生来说，很有教育意义。

无论小学生还是初中生，我们都让学生深刻认识到情绪的好与坏都是人生路上必不可少的“小伙伴”。我们要学会和它们交朋友。如何交朋友？需要老师们的心理专业知识去引导我们的学生在人生路上跌倒了不要哭，爬起来继续前行。