寿光教育云

7月2日晚8点，张红名师工作室第二次心理学研修如期进行。此次研修由张国庆校长主持，工作室12位名师共同参与。

本次研修的主题是——学前儿童的自我意识。主要内容有：学前儿童自我意识的定义、各心理学流派对自我意识的研究成果、儿童早期自我认识的发展、家庭中幼儿自我意识的培养策略。

自我意识是主体对自己作为一个独特存在的个体的认识，是主体对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识，是个性结构中的重要组成部分，影响着一个人个性的形成和发展。

讲解中，张国庆校长结合家庭养育中的真实案例，讲到孩子初期的自我评价具有依从性和不确定性，家长、教师、同伴及他人的言行影响着孩子的自我评价，我们在评价孩子时要客观真实、更要积极正向的引导，让孩子正确认识自己，促进自我意识的良好发展。

在讨论环节，崔嵩梅老师结合本次学习内容，链接工作中常见问题，抛出：孩子在小班时无拘无束，随着年龄增长出现腼腆、羞涩、胆小等现象，该如何理解和引导？经过热烈的讨论，老师们结合对本次学习的理解，各抒己见，发表了自己的见解。张校长总结：“这一现象的出现是因为，儿童自我体验在不断深化，社会性体验逐渐丰富，自我调控能力在提升，认知水平在发展，是儿童成长的典型表现，属正常现象。”当然，也不排除外在因素（如环境、教育等）的影响，个别孩子社会性行为可能会出现暂时性退缩。所以，作为教师，要正确看待儿童的成长问题，科学分析成长现象，有效实施教育方法。

张国庆校长还讲到，成人主体自我意识和客体自我意识发展的是否统一，决定着成人自我意识发展的水平，结合最近曝出的高考顶替事件，引导我们学会自我保护，遇到问题要勇敢智慧的面对，打造自己强大的内心。同时，他还希望大家在自己的家庭中多一些包容和理解，正确的处理好家庭关系，了解孩子自我意识发展规律，帮助孩子更好进行自我评价，建立良好的心理个性品质。

最后，张红老师通过分享自己身边的真实案例，提出了母亲对儿童成长的重要影响，既要平衡好工作与家庭的关系，又要在家庭中促进亲子关系的良好发展，孩子在成长过程中会遇到很多问题，在物质条件丰富的今天，我们要注重儿童心理的发展与建设，孩子在成长，我们也要成长，不仅打破过去陈旧的教育理念，告别原生家庭中不好的教育方式，又要跟上时代的步伐，学习先进的家庭教育理念，只有深扎根才能快成长，让我们携手共进静待花开。

附：张红工作室第二次心理学研修感悟

  侯镇中心幼儿园方雪莹：

通过学习，我们知道了儿童自我意识的发展从三个月的婴儿开始区分自己和他人开始的。三岁的儿童在成人的提示下才知道羞愧感。也就是说三岁的儿童犯了错误，可能不会意识到自己做的事情是不对的。这个时候就需要成人和老师的暗示或提示，让孩子意识到事情的对错。联系到我们实际的教学，孩子如果犯了错误，教师不能凭一件事去评价一个孩子的好坏，孩子本身也许不会意识到自己做的不对，做为教师应该做的是去提示孩子，某些地方做错了，润物细无声，教育孩子与无声之中，教育孩子“静悄悄”此时无声胜有声。

  渤海实验幼儿园崔嵩梅：

幼儿期自我意识的发展，结合他的人际交往环境，其中家人、教师以及他的同伴对于孩子的影响是非常大的。儿童自我评价的发展，首先是依从性评价开始的，那么在他小的时候，他对自我的评价是无所适从的，而且带有不确定性，那么来自我们家长和教师的评价就尤其重要。现在很多的家长或者说是成人，对于幼小的孩子经常开一些玩笑性的语言，比如说你太调皮了我不喜欢你了等类似这种负面性的评价，那么这对于孩子来说，因为他还没有一个自主自发性的对自己的一个评价，那么这种负面的影响，就会影响儿童后期自我体验感的成长。还有现在教育中的一种现象，那就是，很多家长容易拿自己的孩子跟其他的孩子进行对比。随着孩子自我情绪的不段深化与发展，这样的对比往往会让儿童产生自信心不足，感觉到自卑，那么就降低了他对自己的自我评价。所以在我们跟孩子的交往过程当中，一定要多给孩子一些正面，积极的语言，以及让他体验成功的机会帮助他走向自我意识的正向发展。 

学府东郡幼儿园吴新美：

今晚学习学前儿童的自我意识，在张国庆校长的领学下收获颇多，有两个专业性的术语，我查阅了一下，一个是观点采择：是指儿童推断别人内部心理活动的能力，即能设身处地理解他人的思想、愿望、情感等。观点采择的本质特征在于个体认识上的去自我中心化，即能够站在他人的角度，从他人的角度看待问题。为此，个体必须首先能够发现自己与他人观点之间潜在的差异，把自己的观点和他人的观点区分开来。但是，区分自己与他人的观点并不等于采择他人的观点，只有在区分的基础上对他人的观点作出准确的推测，才可以说是真正具备了观点采择的能力。观点采择能力是在广泛的社会互动、在丰富多彩的社会线索的刺激下发展起来的，对于儿童的个性社会性发展有重要的影响。        

另一个是诺曼的多维发展理论：（我没查询到多维发展理论解释，查询到诺曼情感化层次理论）诺曼在《情感设计》书中最重要的概念就是把设计的目标分为三个层次，就是本能水平设计，行为水平设计，反思水平设计。人脑有三种不同的加工水平：本能的、行为的和反思的。 以本能、行为和反思这三个设计的不同维度为基础，阐述了情感在设计中所处的重要地位与作用，深入地分析了如何将情感效果融入产品的设计中，可解决长期以来困扰设计工作人员的问题——物品的可用性与美感之间的矛盾，也就是说，好用的东西一般都是难看的。 

学无止境，学习也是在成长，在学习过程中，越学越深奥，学的越深感觉自己的理论知识越来越匮乏，就有了内驱力，要多充电多充实自己，最后讨论的时候，老师是积极参与，我认真倾听，当崔老师说自我控制能力链接工作中的案例一事，孩子在小班时无拘无束，到大班反而有了羞耻感，我认同恺燕老师说的深化，还有张校长说的这不是退缩，而是认知水平在逐步提高。学习也是不断反思自己在工作中的行为，一定要秉着正确的儿童观去引导、陪伴、尊重、理解，就像诗句中说的，尊重儿童就是尊重人类本身。

学府东郡幼儿园赵凯燕：

今天晚上跟着张校长学习了学前儿童的自我意识，受益良多，清晰的了解了自我意识的结构：认知、情感和意志三个部分，即自我评价、自我体验、自我控制。通过学习幼儿自我意识的发展，让我更充分的意识到在教育孩子时我们作为从教者要从正面给予幼儿积极的引导，因为学龄前儿童的自我体验容易受到成人的暗示。在家庭中作为母亲，要努力调节好自己的自我意识，多些耐心陪伴孩子，建立良好的亲子关系！ 

育才幼儿园刘晓芬：

今天晚上的学习受益良多。感谢张校长的精彩分享以及大家头脑风暴式的互动讨论，让我对幼儿自我意识的发展有了更新的认识。通过学习，个人感觉儿童的自我评价是自我意识发展的核心部分。无论是家长还是老师，都应为孩子们创设自我评价的情境，促进孩子自我评价能力的发展，我们要引导孩子建立积极的自我形象，形成他们的自我观念。自我观念是孩子对自身能力和自我价值的认识和体验。具有积极自我观念的孩子，自信心和独立性强。反之可能会出现羞愧发展。我们在幼儿自我意识培养方面要多关注自我观念比较弱的孩子，比如我们要用更多的耐心去倾听，理解他们，用尊重，接纳和平等的态度与他们交往。做事情时多征求他们的意见，正确的采纳，即使他的观点不正确，我们不采纳的时候也要跟他讲明解释好原因，以及如果采纳后可能会出现什么不好的后果，引导他一起去探求更好的方法，引导他们形成积极的自我观念，促进其自我意识的良性发展。

寒桥社区幼儿园李平平：

7月2日晚，张校长带领大家学习了《学前儿童发展心理学》中学前儿童的自我意识这一节的内容。自我分为主体自我和客体自我。幼儿自我的发展是随着年龄的增长不断变化的。刚出生的新生儿是没有自我的，幼儿的主体自我先于客体自我出现。

学前儿童的自我评价发展首先是依从性评价，会把成人的评价作为自我评价的依据。我们一直说，老师和家长不要给孩子贴标签。理论依据就在这里。学前期儿童很容易将成人的评价进行内化，形成对自己的评价。这种评价一旦形成想要改变很困难。自我意识的发展，是儿童社会化的转折点，也是个性形成的必要条件。因此成人对学前期儿童的评价关乎儿童个性的形成。比如说，成人总是说孩子是笨的，孩子内化后认为自己就是笨，那么当他遇到困难的时候，他不会去付出努力克服困难，因为他从内心觉得自己做不到，努力也白费。他的主观能动性就会很低，从而破罐子破摔。在孩子心中，父母就是他们的全世界，老师是绝对的权威。我们随口说出的一句话，对他们来说就是标签，是无法更改的事实。即使我们是无心的，我们早就忘了但是孩子却会记得很清楚。因此不管是作为家长还是老师都要时刻保持清醒，学会控制自己的情绪，当你意识到自己要说出伤害孩子的话的时候，请提醒自己，走开，闭嘴。宁可什么都不说，也不要在冲动的情况下，说出伤害孩子的话。网络文章《被语言暴力毁掉的孩子》中说，有种伤疤，是痛一辈子都好不了的。这就是我们家长满嘴是爱，却面目狰狞的肆意的说着伤害孩子的话。

吴园长说，老师对孩子的评价需要肯定积极并且提出孩子发展的方向和期望。这个观点让我感触颇深，我们往往做到了前半句忽略了后半句。孩子很多时候处在探索的阶段，对是非对错没有概念，这时候就需要家长和老师的引导。引导的方式就是指出发展的方向和提出殷切的期望而不是填鸭式的灌输。

俗语说，良言一句三冬暖，恶语伤人三春寒。我们虽然是都是一个独立的个体，有着自己的七情六欲但是我们还有着不一样的身份。当孩子甜甜的喊你一声“老师”“爸爸（妈妈）”的时候，我们怎么忍心把自己的情绪垃圾倾倒给他们呢？ 

   张红工作室

2020年7月5日