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8月13日晚8点，张红名师工作室第六次心理学研修如期举行。此次研修由学府东郡幼儿园的赵凯燕老师领学，工作室16位名师参与。本次研修的主题是学前儿童语言的发展。主要内容有：学前儿童口语和语言发展的阶段及表现。

指南中指出：语言是交流和思维的工具。在儿童的社会交往中，语言是必不可少的工具，儿童获得了语言，就会使用语言来表达自己的需要和情感、调节动作和行为，从而更好的认识和适应整个世界。

通过学习我们了解到，一岁前的婴儿在语言发展中要经过：简单音节、连续音节和模仿音节三个阶段的准备期，之后开始模仿发音，进入正式的学说话阶段，即语言发展期。

儿童语言的发展主要表现在语音的发展、语法结构、语义和表达四个方面。儿童要掌握语音，必须先听懂语音，才能说出语音。这需要听觉系统与视觉系统协同活动，加上运动系统的调节。所以，在学习语音时，成人应给予及时的、正确的关心，应有意识地引导儿童注意成人的口型和发音示范，使儿童的语言系统一开始就符合既定的标准，家长和老师不应该采取无所谓的态度，或为了迁就某些发音困难甚至为了寻开心而故意教导儿童发出不规范的语音。成人还应注意儿童的发音器官和听觉器官功能是否正常，如果发展有障碍，及时采取措施治疗。儿童到5岁仍不能发全音，则应及时检查、治疗。

2—6岁儿童的语法结构大致发展趋势为：从混沌一体到逐步分化，句子结构从简单到复杂 ，句子结构从不完整到完整，句子长度由短到长。这说明，儿童语言的发展与认知能力，思维发展水平密切相关。

在交流环节，张红老师提出：生活中父母迁就或者故意教导孩子发出不规范语音的常见行为有哪些？各位老师结合自己养育孩子的经验和工作及生活中观察到的现象纷纷举例，其中，讨论最激烈的就是：父母该不该和孩子说叠音词（饭饭、条条、水水、药药等）？张倩和崔老师分享了自家宝宝及班级孩子的语言发展现象，引起了大家对类似现象的发现和思考，很多时候，成人正在不自觉的、甚至非常自然的使用叠音词，故意模仿和强化孩子不准确的发音，这些现象应引起我们的关注，并努力去帮助家庭做出改变。

经过激烈的讨论后，大家总结出：孩子学习语言的先后经历是单个词—多个词—完整的句子，使用叠音词是孩子学习语言发展的必然经历，是语言能力低的表现，并不是孩子喜欢的表达方式。所以，在孩子学习语言阶段，成人要使用规范语言，不学孩子说叠音词，和孩子交流使用的句子长度要适中，符合孩子的理解能力等，随着孩子语言能力的加强，叠音词现象会自然消失。

李平平老师还提出：在幼儿园中，当老师发现孩子有语言障碍时，要不要告诉家长？针对这一问题大家各抒己：张丽娟园长结合自己的工作经验说到：“要有技巧的提醒家长，循序渐进的引导家长重视这一问题，更要结合孩子的表现，给予适当的纠正策略和建议，让家庭有目的的进行纠正和引导。”李平平老师提到：“抓住孩子语言发展的敏感期，明白孩子之间语言发展的速率有快有慢，不能一味比较。”张国庆校长总结到：“我们幼儿园老师有责任和义务去帮助每一位孩子更好的成长，但在和家长沟通时，注意方式和方法，针对不同的家长采取不同的沟通方法，讲明白说清楚。”

通过学习大家理解了幼儿语言的发展规律，它伴随着认知、思维、记忆、理解及想象活动。所以，父母一定要多和孩子交谈，帮助他们更好地发展语言，适应社会。