2020年9月10日，我国第36个教师节如约而至。在这样一个特殊的节日里，张红名师工作室的老师们相约线上，开展了第九期心理学研修。本次研修由育才集团北大领世郡幼儿园刘晓芬园长领学，研修主题是《儿童语言获得的理论》，工作室17名老师参与。
儿童在生命最初的三四年中，就已经掌握了成人语法的基本体系。然而，儿童究竟是怎样获得语言的？我们结合儿童获得语言的三大理论，即强化理论、模仿理论和生成转换语法理论来展开学习和讨论。
强化理论是行为主义理论体系的具体表达，这一理论用操作性条件反射的操作行为和强化作用来解释语言的获得。模仿理论认为儿童学习的语言，大部分是在没有强化的条件下进行的观察和模仿，社会语言范型对儿童语言发展起重大作用。模仿理论着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用，重视榜样的作用。模仿理论和强化理论都很重视社会环境对儿童语言发展的作用，前者强调社会语言范型，后者强调的是选择性强化，前者强调先要有语言印象然后才能表达，而后者强调先要有语言表达然后再接受强化。这两种理论都能在一定程度上说明语言发展的原因。
而乔姆斯基创设的生成转换语法理论认为语言能力是一种内在认识，是本质能力，他把普遍语法看做人类“初始状态”的一部分。
活动最后张国庆校长做了总结，李平平老师也根据活动内容结合自己教育过程中的案例，解释到儿童语言的发展要把握关键期，更要引导孩子学习运用。
通过学习，我们了解到，儿童语言的获得是一个十分复杂的过程，它的发展至今还保持着一定的神秘色彩。
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