寿光教育云

教育的目标是什么

郭丽华

伴随着物质越来越富足人们的精神却变得浮躁无处安放，我也有过空虚不知生活到底是为什么，为此捧起了书从此书为我打开了看世界的一扇门，进入书的世界我如饥似渴的吸收着我闻所未闻的知识，也让一颗痛苦的心渐渐变得平静，在学习过程中对自己一直焦虑的教育问题也开始有所释怀，把教育的焦点有孩子转到自己的身上开始走上自我教育之路。

昨晚的案例研讨在听妈妈分享自己一年级儿子的问题时，我仿佛又回到了八年前自己辅导女儿写作业的场景历历在目，指责批评打骂始终伴随着女儿写作业的时间，而今再回头看为女儿为一年级的男孩感到心疼，他们像一颗刚出土的嫩芽需要我们科学的帮助呵护，而我们却每天用着疾风暴雨的手段还美其名曰是在帮助他们，他们在家长的批评高要求中如履薄冰，让孩子感到压抑喘不过气来慢慢的丧失学习的兴趣价值感也开始下降，这样的帮助是对生命力的摧残。

另外两位爸爸说的是孩子学习动力不足内驱力的问题，我九年级的女儿也存在学习动力不足的问题，在学习中遇到困难就放弃立下目标却不去脚踏实地落实，面临中考依然把很多的时间放在了看小说写小说上，看到她的状况我也是心急如焚也无法做到去接纳她更谈不上引领了，好在自己可以做到闭嘴把耳朵留给孩子至少不与孩子发生冲突不给她增加额外的压力，通过昨晚的学习我调整了自己的心态接纳她自己面对中考的节奏，相信她会尽力去做好不再把精力放到她做不到的地方而是看到她为中考所做的努力。

对于教育孩子通过学习我领悟到了以下几点：

1.在对孩子教育时先稳定好自己的情绪当怒火来临时先问问自己我是在发泄情绪还是在帮助孩子成长？我的情绪从何而来？我想和孩子建立一种什么样的关系？

2.接纳孩子此刻令我们不满意的状态，正视孩子出现的各种问题，问题的出现恰恰是学习的机会，把焦点放到如何帮助孩子达到我们要去的方向。

3.在孩子做出好的行动时给予正面反馈，让孩子有赢得感觉有成就感他才愿意再去做孩子的内驱力才会被激发。

4.面对孩子的失败不打击，此时正是我们积极倾听和孩子建立良好亲子关系的时机，帮助他看到失败没什么大不了的它是学习的机会培养他积极成长的心态。

5.在教育孩子之前先进行自我教育先成长自己，让自己成为希望孩子成为的人，“上行、下效”，身教永远大于言传。

6.在生活中放手让孩子做自己力所能及的事，不过度保护在劳动和体育中培养孩子吃苦耐劳的精神。

教育的最终目的就是塑造健全的人格。

这是通过昨晚的案例研讨自己的所思所想，每位老师都有自己独到的观点，每一个观点都有值得学习的地方，每一次学习都是思想的碰撞观点的交流，认知就是在一次次学习中发生改变成长！

过分焦虑妈妈变形记

过分焦虑妈妈变形记——跳出问题本身看问题本质

2021年4月8号晚上，阳光心灵活动室的家庭教育活动如期举行，这次的主题是家庭教育案例研讨，通过三位家长的案例陈述，刘校长和张主任用深入浅出的语言、理论和实践结合的方法、自己的亲身经历，向我们传授了孩子在教育过程中应注意的事项及教育方法，让我感慨颇深，深刻领悟到了家长所承载的责任。这不禁让我想起了我的过分焦虑变形之路。

听到赵老师的案例陈述，我感同身受，在孩子上一年级之前，我也跟很多妈妈一样过分焦虑，担心孩子的生活自理能力，担心孩子跟同学的相处，担心孩子上课适应能力等等很多担心，我曾经焦虑的睡不着觉，因此也会对孩子有各种各样的要求，尽管在很多人眼里，孩子已经很优秀，但还是依然像控制事物一样控制孩子，想让孩子按照自己的想法做事，更想自己没有实现的愿望孩子去实现。是孩子的那句“妈妈，你有没有考虑过我的想法，如果是你，你会怎么样”让我陷入了长达十几天的反思，也就是从那时候开始，我走上了我的过分焦虑变形之路，这条路走的很辛苦，很辛苦！对于养育这件事，并不存在没有期望、没有要求的妈妈，只是每位妈妈焦虑的点与程度各不相同，况且中国文化是一种母性文化，不焦虑是不可能，焦虑才是正常状态，过分焦虑对孩子的成长是不利的，我们可以做一个不那么焦虑的妈妈。

首先我要做到的是保持一颗平常心，这看上去简单，做起来很难。心态再好，说到孩子的问题，妈妈们都不可能无动于衷，我的方法是不跟爱攀比的人聊孩子的话题，免得在一起总是比来比去，回家后就会对自己的孩子“痛下杀手”。我们要对自己的孩子有一个明确的定位，毕竟世界上只有一个比尔盖茨和乔布斯，每件事情的进展快慢、多少，最重要的衡量标准是孩子自己，我们要根据孩子的实际情况出发，制定适合自己孩子的学习目标和方法，只要孩子每天都有进步而不是把孩子变成别人眼中的好孩子。有些事情孩子总会学会，只要是正常的节奏，我们给予适当的帮助，余下的就等他慢慢学会，慢慢成长吧，毕竟，我们没有办法代替孩子成长！

其次就是做好我们可控的部分，放下不可控的部分。我们焦虑是因为我们放大了那些不可控的部分，纠结不可控的结果，却忘记了把可控的部分做得更好。就拿我家孩子阅读这件事来说，本来认为我们坚持的阅读习惯很好，至少每天读一本绘本，但有一次朋友聚会得知，人家的孩子读书范围相当广，四大名著、国学经典等等，然后从网上买了各类书籍、制定阅读计划，执行的过程中，却发现不如我愿，并不是我选的每本书他都喜欢，有的会没有兴致。很显然不可控的就是我制定计划他并不配合，他跟朋友家孩子有了差距。却忽略了可控的部分，就是想办法激发他的阅读兴趣，我开始模拟各类人物的动作声音跟孩子一起读，有时候会借助视频，有时候去书店读，有时候会举办小型读书会，让孩子们分享，分角色扮演书中的人物。从自己可以掌控的事情做起，可以更好的对抗焦虑的情绪！

再次，明确自己的角色，自己在孩子成长过程中是陪伴者，而不是控制者。从心理学角度来说，作为父母，特别是妈妈应该做好“课题分离”，这也是我在过分焦虑的时候接触到，学习到的。课题分离，是个体心理学家阿德勒提出来的，说的是谁的课题谁负责，当孩子有能力做主时，妈妈要学会放手，并把注意力转移到自己身上，过好自己的人生。但是我们往往做不到分离，所以会有焦虑情绪，所以就会干涉孩子生活，控制孩子按照我们的想法生活，当我们用爱的名义控制孩子时，爱就不存在了，就像张主任说的那样“百分百的爱意味着百分百的控制”，我们要学会给孩子独立成长的机会，我非常喜欢一句话“孩子的成长并不是搭积木，下面歪了上面也歪，孩子的成长更像是拼图，随时可以打乱了重来”，我们要用陪伴者角色的眼光看孩子的成长和发展。跳出问题本身看问题的本质，而不是一直在问题中焦虑！

家庭教育中养育孩子对任何一个妈妈都是巨大的挑战，有时候不管我们做的多好，遇到孩子的各种问题都会手足无措，看到张主任分享的图片后，就如同郭老师的感悟一样“为孩子感到心疼更为妈妈的无知感到悲哀可看看自己处处是图片中妈妈的影子，拼了命的想让孩子长成我们期待的样子，生怕孩子的未来不能如我所愿，可孩子就这样在我们的步步紧逼中慢慢枯萎，追根究底父母还是不相信自己不相信孩子总想让孩子替我们实现自己没能成就的人生”，每次工作室的学习都有新的收获，听老师们的分享和感悟就需要消化很长时间，同时分享一点自己变形之路的经验，希望能够帮助还在过分焦虑中煎熬的妈妈们，放过孩子，放过自己，让自己活成更好的自己，而不是活成更好的妈妈！

关于幼小衔接

周超

最近我接到不少幼儿园的邀请，去给即将进入一年级的家长讲讲“幼小衔接—家庭篇”，于是有个问题也在我的心中萦绕了好久“一年级，对家长来说到底意味着什么？”，是大家常说的鸡飞狗跳的开始？是成败看分的时代？是无边无垠焦虑的开始？是在辅导作业前筋疲力尽的泪水？是爸爸们躲避家庭低气压做的车里心理建设？还是妈妈们一妈当关，力战群魔（二胎家庭）的令旗？在我心里，一年级是对幼儿园时期陪伴与教育的考试，在这份考题里，家长会发现，亲子关系是不是融洽，对孩子是不是了解，是不是培养好了专注，是不是培养好了规则意识，是不是培养好了阅读习惯，是不是培养好了孩子的自立。面对一年级加入进来的学习任务，家长是不是做好了正确面对孩子的不足，是不是为陪伴孩子做好了耐心的修炼，爸爸是不是做好了和妈妈相互支持与分担在家庭中教育。是不是了解孩子的年龄会出现的正常现象，而面对老师的私聊，家庭是不是明白老师的真正意图，做好信息过滤再给孩子，而不是让孩子面对过激的指责和批评。

一年级，有人说，一年级是后期的基础，一年级不行三年级就不行，后面就越来越不行，家长便开启了小学抢跑生活的开始，可当长跑开始，一上来就发力过猛，孩子真的还有力气跑完全程么？有家长说道理我都懂，可是我控制不住。家长朋友们，孩子都能为了我们努力学习，带个好成绩就为了爸爸妈妈对他们笑一笑，夸一夸，我们为什么不能为了孩子做些改变呢？孩子好好学习，家长天天向上，当孩子长大后，难道不想听孩子对我们说一句:“爸爸妈妈，谢谢你们，长大后，我自己感受到了生活的不易，明白了那时是你们做出改变，为给了我一个健康的成长环境是多么不易和了不起，我今天生活的这么幸福，我爱你们。”

美，可以组出好多好听的词，美好、美丽、美满，我真心的希望孩子们在将来的成长和生活中拥有这些词，因为孩子们的幸福，也是咱们家长们的幸福。