寿光教育云

为贯彻落实教育部、全国妇联等九部委《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》、教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》（教基一〔2015〕10号）精神，深入实施山东省家庭教育实验区工作，加强家长学校课程建设，提高中小学（幼儿园）家长家庭教育素养，大力推进家校合作共育，特制定《山东省中小学（幼儿园）家长学校课程指南》（以下简称《指南》）。

一、课程性质

（一）方向的一致性。家长学校课程以提升家长家庭教育和

家校合作共育水平，促进学生健康成长为最终价值取向，要和学校教育立德树人根本任务相一致，积极弘扬社会主义核心价值观，培养适应社会、参与社会、服务社会的合格公民。

（二）过程的开放性。家长学校课程的实施不囿于固定时空，除学校、家庭和学校范围外，应贯穿于日常生活的各个环节中。

（三）内容的生活性。家长学校课程内容既要符合时代发展要求和认知规律，更要结合实际，从生活中的教养策略、家庭建设、合作育人等领域选择和确定。

（四）方式的多样性。家长学校课程的实施需要家长、教师和学生的积极参与、交往互动，采取多样的呈现方式，体现多类型、多层次、多形式，注重示范性、体验性、活动性。

（五）评价的客观性。家长学校课程评价应客观、全面评价课程实施效果，课程学习者是评价的主体，应以家长的知晓度、认同度、参与度、满意度作为衡量课程质量和成效的根本标尺。

二、设计原则

（一）坚持终身教育。不仅为家庭学习者某个年龄段服务，而且要为他们终身发展服务。这种服务贯穿家人生命的全过程，力求达到阶段性和连续性的统一。这是拓展和深化家长学校课程设计的基本要求。

（二）坚持全面发展。家长学校课程设计在于促进人的全面发展，这是家长学校课程建设的出发点和落脚点。

（三）坚持生活导向。通过生活体验，引导家长指导孩子提高学习、交往、合作等生存能力和社会适应能力。

（四）坚持整体统一。家长学校课程体系设计必须遵循系统论的整体相关性，即部分与部分、部分与系统、系统与环境的整体统一性。

三、课程目标

（一）总体目标。

培育和践行社会主义核心价值观，弘扬优秀传统文化，遵循人的身心发展规律，提升家长的教养能力和家庭建设能力，发挥家庭的教化功能，培养学生的生活适应能力和自立能力，促进学生全面、终身发展，推动家庭和谐发展，促进社会文明进步。

正确认识家庭和家庭教育的本质，树立正确的家庭教育观念，帮助家长获得家庭教育的先进理念，掌握抚养和教育学生的科学知识与实践技能；形成对学校、教师以及学生成就的合理期望；建立良好的夫妻关系和亲子关系，使家庭功能得以正常发挥。

(二）学段目标。

幼儿园：指导家长了解并掌握幼儿的身心发展规律和特点，创设和谐、民主的家庭教育环境，激发幼儿学习兴趣，支持幼儿游戏，形成科学可持续的亲子教育观念；帮助家长解决家庭教育中的困惑和问题，为家长提供有效指导，建设学习型家庭。

小学低年级：指导家长了解并掌握小学低年级学生身心发展的规律和特点，选择适合的教养策略，注重言传身教，积极创设学习型家庭；针对家庭存在的家教误区，进行有效沟通与指导，通过活动引导家长参与到学生的学习和生活中，形成教育合力。

小学高年级：指导家长了解并掌握小学高年级学生身心发展的规律和特点，掌握促进学生身心发展和道德习惯的基本方法，建设有利于学生成长的家庭文化环境；帮助家长学会做学生成长的顾问；引导家长积极参与家校合作活动，促进家校有效沟通。

初中：了解并掌握初中生的身心发展特点及成长规律，把握青春期孩子易出现的问题及应对策略，提高家教素养能力，创建民主和谐的家庭环境，构建亲密和谐的亲子关系，积极参与家校共育活动，促进家校和谐共育。

高中：了解并掌握高中生身心发展特点及成长规律，确立现代家庭教育理念和健康教育心态，学习科学家教方法，获得基本的指导技能和方法；提高自身教育素养，创设民主和谐的学习型家庭。

四、课程内容

（一）总体内容。

依据人的身心发展规律，根据家庭教育的宗旨和目标，以生活为中心，以下一代成长和发展为导向，面向家长，按照学前、小学低年级、小学高年级、初中、高中五个阶段，围绕学生不同年龄阶段的身心发展特点、认知需求及家长和家庭的发展任务，从学生发展、教养策略、家庭建设、合作共育等四个领域，以若干主题设计课程。学生发展指了解学生的身心发展特点并促进其积极发展；教养策略指家长养育孩子的知识与能力，以及先进的家庭教育理念，包括特殊家庭的教养策略；家庭建设指家庭成员的角色认同、家人和谐关系构建、生活资源管理技能、家风家训传承等；合作共育指家庭、学校、社会合作育人，包括家长学校、家委会、社区活动等。

（二）学段内容。

1.幼儿园。

（1）幼儿发展。

了解3—6岁幼儿身心发展的特点并促进其积极发展，本阶段的主要成长特点如下。

①身高、体重、神经系统机能等方面获得长足发展，大肌肉的发展已能保证幼儿从事各种简单活动。动作技能、手眼协调能力快速发展中。

②词汇量迅速增长，言语不断丰富，可自由地与他人交谈，是熟练掌握口头语言的关键时期。

③从直觉动作思维初步发展到具体形象思维。对需要的、感兴趣的、生动形象、变化多、活动性大的事物容易引起注意，在同一时间里往往只能注意一个目标或一件事情。

④开始主动寻求伙伴，喜欢和同伴共同参与一些活动。会出现一定的侵犯行为和亲社会行为，侵犯行为以身体攻击为主。形成性别认同，逐步理解性别的坚定性。

⑤开始能进行自我评价，产生自尊的萌芽。开始形成最初的个性倾向。

⑥以游戏为主导活动。游戏的形式从模仿性游戏逐渐发展到角色游戏和表演游戏。游戏的内容从熟悉的日常生活逐渐扩大到生产劳动和社会生活的各个方面。

（2）教养策略。

①指导家长通过学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》《儿童发展心理学》《教育心理学》《幼儿园工作指导纲要（试行）》等书籍和文件，了解幼儿的身心发展特点、规律、关键期，建立正确的育儿观、儿童发展观，掌握适合的教育方法，引导幼儿按照自身的节奏和方式学习发展。

②指导家长掌握与幼儿沟通的技巧，实现有效陪伴。通过经常性的亲吻、拥抱和爱抚孩子，做孩子的伙伴，平等参与，不过分干预，经常和孩子一起游戏、聊天、讲故事，让孩子感受到父母的关爱。

③指导家长注重教养孩子的方法，用科学的方式方法支持孩子的学习与发展，反思和转变自己不科学的教育观念和行为，建立合理的教育期望，理性看待孩子的成长。

④指导家长了解幼儿入园和幼小学段衔接等阶段易出现的问题，关注心理适应，避免超前知识教育，掌握应对策略，教育幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯，顺利度过衔接期。

（3）家庭建设。

①指导家长关注家庭教育对幼儿的重要影响，树立正确的家庭观；从了解家庭、关心家人等角度学习家庭教育基本理论，了解家庭功能，掌握科学的教养方法。

②指导家长创设温馨和谐民主的家庭氛围，建立良好的夫妻、亲子和祖辈家人关系，形成孩子积极稳定的情绪，让孩子能够主动和自信地应对未来生活；理性对待隔代教养问题；与孩子共设家规，言传身教，形成良好家风；倡导家长建设家庭学习氛围，打造学习型家庭。

③指导家长创设健康科学和丰富多彩的家庭生活，促进孩子全面发展；组织开展亲子会、亲子阅读、亲子旅游、参观活动、网络学习、电影艺术欣赏等活动，在互动中进一步促进幼儿的良好发展。

④指导家长建立良好家教和家风。通过开展父母和祖辈的有效陪伴活动，在言传身教过程中，建立尊老爱幼、乐于分享、有礼貌等良好家教家风。

（4）合作共育。

①指导家长了解幼儿园的作息规律、课程内容和学习特点，积极参加家长委员会和家长学校的活动，定期分享家庭教育经验，配合教师的家访工作，充分发挥各行各业家长的职业优势，参与家长志愿者活动，家园共同促进幼儿发展。

②引导家长教育孩子正确与亲朋好友、邻里之间沟通交往，建立良好的人际关系，经常带孩子参加适宜孩子的社会活动，让孩子接触各种不同的人和事，引导孩子初步理解别人的感受，并在交往中与家长分享交流，以建立孩子良好的人际关系。

③指导家长带领学生走进社区，积极参与社会实践。充分利用社区资源，了解社区服务事项，积极参加社会公益活动。

2.小学低年级。

（1）学生发展。

了解小学低年级学生的心理发展特点并促进其积极发展。本阶段学习活动逐步取代游戏活动成为学生主要的活动形式，其主要成长特点如下。

①外部学习动机占主导地位，采用合理奖赏、及时反馈、定期考察、适度竞争等教育方式，可激发强化其学习动机。对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣。教师对待学生的态度是影响其学习态度的主要因素。

②能聚精会神地注意某一事物的稳定时间是10-15分钟。注意的范围小，分配能力差，不能边听边记。书写速度慢。

③以具体形象思维为主。思考问题时离不开实物的具体形象，如计算和数数要借助手指或木棒。

④情绪具有外显性。喜怒哀乐易从表情上反映出来，受到表扬喜笑颜开，受到批评垂头丧气闹脾气。

⑤自我评价以他人的评价为主要参照。开始意识到他人有不同的观点，但难以理解这种差异的原因。相比较于行为动机，更多从行为后果来对他人的道德行为进行评价。

（2）教养策略。

①指导家长了解学生身心发展特点、规律，掌握促进小学生体质健康、心理和体能发展的基本方法，科学安排学生的膳食，培养学生良好饮食习惯，陪伴学生参加适合自身发展的体育项目，培养良好的作息习惯。

②指导家长了解幼儿园与小学衔接和小学中年级等关键阶段需要注意的问题，能够灵活运用科学策略缓解一年级学生入学、低年级学生自我认知等突出问题。

③指导家长帮助学生初步认识生命，帮助学生形成热爱生命、珍惜生命、呵护生命的意识；指导家长全面了解自护自救系列举措，教育学生学会居家出行的自我保护知识及基本的生命自救技能。

④指导家长尊重学生，学会倾听，并科学合理地回应学生，让学生学会自尊，建立自信，教育学生学会与人交流和合作的能力，培养学生使用基本的文明礼貌用语；通过科学有效的道德体验活动，让学生学会尊敬师长，孝敬长辈，懂得感恩，遵守社会公德。

⑤指导家长创设良好的学习环境，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，初步形成自我管理的能力；指导家长理性选择特长班、兴趣班，营建轻松的家庭学习氛围，通过言传身教培养学生良好的阅读的习惯；指导家长保护学生的专注力，培养良好的注意品质，帮助学生养成良好的学习习惯。

（3）家庭建设。

①指导家长教育学生认识家庭，了解家人关系，营造和谐的家庭环境，夫妻双方共同参与家庭教育；营造亲密的家庭成员关系,有质量地陪伴学生成长；掌握二孩、多孩背景下的亲子沟通策略，开展丰富的亲子活动。

②指导家长争做爱岗敬业、热心公益、弘扬美德的典范，掌握正确对待和处理家庭问题的方法，增强学生在家庭中的安全感；树立以德治家的理念，引导家庭成员主动养成健康文明的生活方式，构建幸福美乐家庭。

③指导家长树立家庭教育先进理念，充分发挥家长的榜样示范作用，建设学习型家庭；指导家长营建轻松的阅读氛围，建立家庭书房，通过亲子日记等方式，培养学生初步养成热爱阅读的习惯。

④指导家长创设家庭劳动环境，教会学生参与家务劳动，培养学生良好的卫生习惯，学会合理管理零用钱。

（4）合作共育。

①吸引家长走进家长学校。通过采取家长影响家长、教师指导家长等多种形式，定期分享家庭教育经验，学习科学的亲子沟通策略及和谐夫妻关系建造路径，帮助家长了解促进小学生的认知、情感和社会交往发展的方法；指导家长营造健康和谐的家庭环境，主动成长；通过广播电视、网络等多种形式学习优秀家庭的事迹及开展家庭教育的经验做法，教育学生初步养成乐观的生

活态度和关心父母长辈的习惯。

②指导家长了解家委会的职能和运行机制，帮助家长成立家委会并有效开展工作；指导家委会组织丰富多彩的亲子活动，培养学生积极参加集体活动的意识，学会与同伴相处；通过家委会平台，引导家长积极参与学校育人过程，积极配合教师的家访工作，提高家长家校合作的能力，促进学生健康成长。

③指导家长带领孩子一起参与社区志愿服务工作，开展保护社区环境、照顾孤寡老人等活动，共同参与社区组织的读书、健身、安全教育宣传、慰问等活动，丰富学生社会体验；指导家长树立志愿者精神，带领学生参与各类社会志愿服务活动。

3.小学高年级。

（1）学生发展。了解小学高年级学生的心理发展特点并促进其积极发展。本阶段学生的主要成长特点如下。

①外部学习动机依然占据主导地位，内部学习动机处在不断的发展过程中。从对学习的过程和外部活动感兴趣，逐渐向对学习的内容和学习作业更感兴趣发展；逐渐产生对不同学科内容的初步分化性兴趣；对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深；逐渐学会使用有效学习策略，策略使用具有不完善、不稳定和刻板的特点。

②聚精会神地注意某一事物的稳定时间是20分钟左右。阅读时一次能看到整个句子以及各句之间的联系，书写比较熟练。

③从具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大的具体形象性。

④情感开始由外露性向内倾性转变，情绪不再完全表现在外，开始可以控制自己的情绪。

⑤自我评价由“他律”向“自律”发展，开始独立地把自己的行为和别人的行为加以比较。开始从对表面行为的认识转向对内部品质的深入评价。能考虑自己和他人的观点，并预期他人的行为反应。

⑥交往的重心由父母向同伴转变，在交往中强调相互同情和相互帮助，认为忠诚是朋友的重要特征，朋友关系比较稳定。

（2）教养策略。

①指导家长针对学生身心发展特点和规律，掌握促进学生营养、身心健康和体能发展的基本方法，关注学生身心发展在成长中的重要意义，了解营养配餐知识，科学安排学生膳食，培养学生健康的饮食习惯和良好的运动、作息习惯，定期陪伴学生积极参与体育锻炼。

②指导家长深入理解生命概念，带领学生认识自然界的生命现象，帮助学生形成热爱生命、珍惜生命的意识；指导家长全面了解自护自救系列举措，教育学生掌握居家出行的自我保护知识及基本的生命自救技能。

③指导家长尊重学生，学会倾听，并科学合理地回应学生，让学生学会自尊，建立自信，教育学生学会与人交流和合作的能力，培养学生使用基本的文明礼貌用语；通过科学有效的道德体验活动，让学生学会尊敬师长，孝敬长辈，懂得感恩，遵守社会公德。

④指导家长创设良好的学习环境，培养学生的学习兴趣,形成热爱阅读的良好习惯。保护学生的专注力，帮助学生制订具体的学习目标，激发学习兴趣，培养勤奋品质，正确对待考试成绩。

⑤指导家长关注从小学进入初中的衔接阶段和青春前期等关键阶段，缓解高年级学生前青春期出现的焦虑和急躁等突出问题，把握有效应对策略，培养学生身心健康意识。

（3）家庭建设。

①指导家长营造和谐的家庭环境，营造亲密而独立的家庭成员关系，夫妻双方保持家庭教育的目标一致性，做到不缺席、不越位。和孩子一起制定并遵守家庭规则，开展丰富的亲子活动，学会处理各种家庭冲突，引导学生初步形成积极的家庭观。

②指导家长学会言传身教，发挥其在家庭中的核心与主导作用，与家庭成员共同成长，引导家庭成员养成健康文明的生活方式。学会正确对待和处理家庭问题，增强学生在家庭中的责任感和幸福感，引导学生参与建设文明和谐家庭。

③指导家长不断反思家教行为，充分发挥榜样示范作用，营建轻松的阅读氛围，亲子共读共成长，使学生养成热爱阅读的习惯，建设学习型家庭。

④指导家长教育学生积极面对困难，有效解决学生在劳动和卫生等生活习惯培养中出现的问题，形成较好的自我管理能力。

（4）合作共育。

①引导家长走进家长学校，通过家长影响家长、教师指导家长等多种形式，定期分享家庭教育经验，指导家长主动学习，不断成长；通过广播电视、网络等多种形式宣传优秀的家风、家规、家训，指导家长掌握有效沟通的技巧，帮助家长设计多种促进亲子关系的方案，以达成学生遵守家规和传承家风意识的目标。

②指导家长参与家委会各项活动，落实家委会知情权、建议权和监督权；建立家委会工作机制，逐步形成“尽力而为”和“量力而行”的合作共育文化。帮助家长提升家委会工作实效，推进家长在合作共育中的互敬互动。

③指导家长率先垂范，帮助学生策划、组织社区志愿服务工作，开展保护环境、关爱弱者和培养学生公民意识、服务能力的活动。

4.初中部分。

（1）学生发展。

了解初中学生的身心发展特点并促进其积极发展。本阶段学生处于青春期，其主要成长特点如下。

①青春期是一个人生长和发育的重要时期，伴随着第二性征的出现，女孩全身发育迅速，逐步向成人过渡；男孩也正处于生长发育的最佳时期，身体迅速长高，体重增加迅速。各种内脏器官的机能日趋成熟；大脑也开始迅速发育，智力快速发展，分析能力、思考能力，辨别是非能力等明显提高。

②心理上的成人感及幼稚性并存，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。

③自我意识开始觉醒，独立性增强，希望得到他人的承认和尊重，希望摆脱成人的约束，渴望独立，具有较强的反抗意识。

④情绪发展具有半成熟、半幼稚的矛盾性特点，情绪的类型和表现形式较为丰富，但情绪体验较不稳定。

⑤重视同龄人之间的交往。朋友关系对于他们的心理发展和情绪稳定发挥重要作用。

⑥性意识开始萌动，性别角色开始深化。

（2）教养策略。

①指导家长正确认识青春期学生的身心发展特点、规律、关键期，掌握适合的教育方法；把握青春期学生易出现的问题及应对策略，教育引导学生以正确的方法宣泄自己的不良情绪，帮助学生平稳度过青春期；把握小学升初中的衔接和逆反期易出现的问题，并能掌握适度的应对策略。

②指导家长掌握科学的家教理论知识和教育方法，注重以身作则，言传身教，立德树人；把握学生正确人生观和价值观的定位和形成策略，教育学生形成正确的人生观和价值观，引导学生初步形成心怀感恩、诚信待人、勇于担责、社会责任感等品质。

③指导家长掌握与青春期学生进行科学、有效沟通的系列技巧，提高家教素养，调整心态，尊重学生，倾听学生心声，学会恰当表扬和巧妙批评学生，实现与学生的有效沟通。

④指导家长了解学生良好的学习态度和学习习惯的内涵及实施方法，掌握学生良好的学习品质的养成方法和学习心态的培养技巧；指导家长关注学生的学习过程，与学生共同制定学习计划，重视预习和复习，帮助学生养成践行计划的好习惯；引导家长培养学生乐于合作、勤于思考、高效作业等良好习惯，以及从

容应考、自我反思等良好心态。

（3）家庭建设。

①指导家长了解家庭、家庭功能和家庭经营与管理等知识，建立和谐夫妻关系，正确处理家人关系，掌握创建和谐快乐的家庭氛围的有效方法。

②指导家长学会尊重、信任学生，建立和谐的亲子关系；帮助家长设计多种亲子活动方案，创设健康民主的家庭环境，促进学生自主发展、快乐成长。

③指导家长了解科学合理家规的具体内容、制定方法和实施策略，与学生共设家规，培养学生的规则意识和生活管理能力。

④指导家长学会陪伴学生，与学生共读、共娱、共学，了解学习型家庭的内涵和创设的具体方法、途径，创建和谐的学习型家庭。

（4）合作共育。

①引导家长走进家委会，关心学校和教师发展，参与育人过程，形成家校合作育人共同体；指导家长拓展教育空间，为学生搭建历练平台，开展研学旅行、志愿服务等亲子活动；指导家长发挥自身特点和职业优势，主动担当家长教师，积极参加家长志愿者活动，携手家校共建。

②引导家长走进家长学校，学习家庭教育知识，定期分享家庭教育经验，提升教养能力，落实家庭教育的家长主体责任；指导家长了解民族经典，弘扬传统文化；指导家长教育学生关注国家大事，培养孩子的爱国情怀。

③指导家长带领学生走近社区，积极参与校外活动，提升个人素养，培养社会公德，做明礼、善读、博爱、高雅之人。

5.高中部分。

(1)学生发展。

了解高中学生的心理发展特点并促进其积极发展。本阶段处于个体发展阶段的青年早期，主要特点如下。

①思维更加具有预计性，形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。

②自我意识获得高度发展，要求独立的愿望日趋强烈，要求别人了解、理解和尊重自己。但也会出现自我与社会的冲突，遇到挫折容易出现消极情绪。

③在情绪情感方面，以外显为主向以内隐为主发展。

④处在确立和调整自己的价值观的过程中，尚缺乏稳定性，还容易受外界环境的影响而改变对社会及人生的看法，改变自己的价值取向。

⑤基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系，反抗性成份逐渐减少。

⑥对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力，并逐渐转化为决定自己行为的动机。对权利的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求。

(2)教养策略。

①指导家长全面了解学生的身心发展特点、规律，进行亲职教育，明确父亲、母亲在家庭教育中的角色扮演与担当。

②指导家长通过学习，更新与完善知识体系，掌握家庭教育的知识与技能，提升家长的科学文化素养、道德素养、传统文化素养、法治素养、心理素养、信息素养、家庭教育素养等综合素养，注重自我成长，为进一步指导学生发展奠定基础。

③指导家长给予孩子必要的情感认同和情感支持，有效指导学生学会危机处理；教育学生科学、合理运用各种媒介；帮助家长设计家庭教育活动，提升家长的家庭教育能力。

④指导家长建立合理的教育期望，理性看待学生的学业与成长，建立正确的儿童观、亲子观和成才观。

(3)家庭建设。

①指导家长建立恩爱和谐的夫妻关系、民主平等的亲子关系，掌握亲子沟通技巧，营造温馨、和谐、民主的家庭氛围。

②指导家长与孩子一起平等、开放地讨论家庭事务，并共同分担家庭事务，逐步建立现代家庭；引导孩子学会感受亲情、关爱家人，培养家庭成员的爱的能力。

③指导家长建立家规、家训，培养优良家风，教育引导学生传承良好家风；指导家长教育学生学会家庭生活管理，丰富家庭生活，引领家庭成员养成健康文明的生活方式，形成积极的生活态度。

④引导家长开展家庭文化建设、书香家庭建设，营造家庭学习氛围，建立学习型家庭。

(4)合作共育。

①指导家长自觉、积极地参加家长学校培训学习，了解并掌握家庭教育基本知识与技巧，提升家庭教育理念与水平；了解初中入高中的科学衔接，帮助学生树立积极、正确的心态适应新的学习生活，做好入学适应准备，培养学生适应能力。

②指导家长确立家校共育意识，积极参加家委会建设，定期分享家庭教育经验，主动参与教育教学活动、积极参与家长课程建设、主动担当家长教师、积极参加家长志愿者活动，携手家校共建，与学生一起成长。

③指导家长带领学生走进社区、走向社会，到公共服务机构开展公益活动，进行志愿服务；开展游学、研学等教育实践活动，丰富学生社会体验；增强家校社共育意识，积极参与社区工作，与学生一起成长，促进学生社会性发展。

五、课程实施

（一）实施原则。

1.理论与实践相结合。处理好理论学习与实践活动的关系，突出家庭教育理论的实践指导意义，帮助家长结合实际深刻理解家庭教育理论，提高家庭教育的有效性。

2.普遍性与特殊性相结合。家庭教育的基本结构和规律具有普遍性，不同家庭背景下的家庭教育又具有特殊性，应把家庭教育的普遍性和特殊性辩证地统一起来。一方面认识和把握家庭教育的普遍规律，另一方面针对特殊家庭的不同需求进行个别指导。

3.校内与校外相结合。学校应充分发挥对家庭教育的引领和指导作用，同时，加强与社区、政府部门、家庭教育专业机构等的合作，整合校内外的教育资源，形成助推课程实施的整体力量。

4.专家引领与自我教育相结合。在课程实施中，既要重视发挥专业人士的专业指导优势，更要发挥家长引领家长、家长教育家长的自我教育作用，定期组织家长开展家庭教育经验分享活动。

（二）教学建议。

1.注重课程整体目标的实现。树立科学的教育理念，以实现学生的全面发展为目标，指导家庭教育活动的开展。

2.积极开发课程资源。充分利用家长手册、活动手册等文本资源，积极开发丰富多样的社会资源和案例素材等资源，利用现代化媒体资源，满足信息社会教学的特点和需求。

3.采用灵活多样的教育教学方式。注重体验式、活动式教学法，采用示范法、锻炼法等多种教育方式，做到因材施教。

4.科学评价。包括对课程实施单位、课程内容和课程效果的评价等，采用多元主体评价，通过专家评议、实践检验等方式提升评价的科学性，发挥评价的反馈调节功能。

5.彰显家长学校课程的齐鲁特色。山东是具有优秀历史传统文化的教育大省，具有悠久的家庭教育文化渊源和丰富独特的家庭教育资源。课程的实施，应努力打造具有齐鲁特色的家庭教育指导课程体系。